1.以儿童为中心培养完全的人格
蒙特梭利科学教育方法的较大目的就是透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。幼儿教育的本质和意义，主要是帮助幼儿生命完整地成长。因此，蒙特梭利认为，幼儿教育的目的不仅仅是为了入小学做准备，而是为儿童的一生奠定品格和智慧的基础。从小培养孩子终身学习的好习性。
蒙特梭利反对以成人为本位的教学观点，提倡以儿童为中心，传统的以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心。蒙特梭利提倡以儿童为中心，以活动为中心，以经验为中心的新的三中心。


2.为什么现在这么多家长选择蒙氏教育
我的孩子就是上的蒙氏教育，怎么说呢，孩子本身具有一种自我学习，使自己趋于完善的潜能，蒙氏教育 就是不打破这种潜能，继续往下开发较大的学习潜能，而不是以往那样教育孩子，能与不能做。很多“常规的教育”在孩子具有较大畅想力的时候去禁锢他，等她长大了在想去让她创新创造，你绝的几率几何？？蒙氏教育对孩子许多能力的发展奠定基础，孩子6岁以后许多能力和天赋的窗户就会关闭，以后再想通过锻炼就比较困难一些。



3.不教育的教育
蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。一般称蒙氏教师为启导员，教师的工作是观察儿童内心的需要，为他们设计环境，示范教具，做学习的准备工作。还要根据儿童的个别差异因材施教，要适时的启发和引导，这种协助、启发的角色，能使师生关系和蔼，使儿童自然愉快的学习。


4.让儿童自由发展，培养自控能力
蒙特梭利以科学观察、验证的精神，发现了儿童成长的自然法则——儿童具有自我学习，使自己趋于完善的潜能。然而由于成人不适当的引导或环境的影响，孩子会出现偏差行为，如不整洁、不顺从、怠惰、贪婪、自我中心等等。因此蒙特梭利强调环境和成人的重要性，如果我们不能看见孩子的本来面目，将无法协助孩子正常地发展。
传统的奖惩制度是成人控制儿童的手段，是利用外在力量控制的方法去抑制孩子的行为。蒙特梭利经过长期的观察，她发现奖惩不但无用，反而摧残了孩子萌芽的自尊心，不但无法协助孩子改善自己的行为。更会误导孩子的价值观。因此蒙特梭利主张废除奖惩制度，让儿童自由发展，培养自控能力。


5.尊重孩子的成长步调
蒙特梭利教育中孩子的自由体现在蒙特梭利教育的“自由”在蒙特梭利教室中，孩子们是很自由的，孩子们可以随心所欲地选择自己所喜欢的工作。但这并不是说孩子们就是散漫无纪律的。蒙特梭利认为：“纪律源于自由！”并且建立在规则上的自由才是真正的自由。
零至六岁的幼儿，在不同时期会出现不同特定的喜好倾向，这个就是孩子的敏感期，若顺着幼儿敏感期学习该特征，即可得到较大的学习效果。蒙特梭利教室没有课程表，不分上下课时间，主张是让儿童遵循自己内心的需要，选择适合自己的教具来进行工作，完全按孩子自己的速度来工作，如果孩子专心的时刻被打断，就会养成孩子虎头蛇尾的草率习性。


6.爆发的教学成果
蒙特梭利科学教育方法采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，虽然在短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智在成长。比如数学金色串珠，从10粒100粒1000粒。他用各种方法刺激儿童掌握数学的概念、四则运算，如银行游戏，货币交换等，而不是教他认多少字，会多少数学。上学以后，他接受能力特别快，马上能理解。所以说，虽然教学成果不能马上显现。但对他一生的学习都是有帮助的。



7.丰富的教材与教具
蒙特梭利的教具繁多，但是这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。教具的种类多约400种，这是蒙特梭利教材的一大特色。我们常称它为教具，但实际上是蒙特梭利的教材，它的教材的载体不一样，不像我们书本教材，蒙特梭利把教材具体化了。这个教材是很丰富的，在大自然中、生活中有很多活的教材，不像课堂上的书本教材，这个教材不是老师用来教学生的，而是孩子们工作的材料，孩子们就是这样反复的由浅入深操作教材，他就不断的达到自我教育的目的。

徐州泉山区蒙特梭利幼儿园坐落在江苏省徐州市泉山区泰山路52号中关村信息谷文化创意园3号楼一楼（可乘53、82、69、603、604等路公交到泉山检察院站下）交通便利。占地约4000平方米，室外活动为1000平方米，拥有12间教室，每间教室约120平方米，有着独立的卫生间、更衣室、储藏室。每个教室分为5个区域主要包括：日常生活区、感官区、语言文化区、蒙氏数学区、科学探索区，全方位的教学方式，为日后孩子进入小学、初中垫下扎实的基础。园内并设有特色教室，如木工房、美陶室、体智能、厨厨乐、科探室、绘本图书馆等。

联系地址：泰山路52号中关村信息谷文化创意园3号楼一楼
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